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    混合同步网络课堂有效性的实证研究
    2019年11月05日 11:22 来源:《电化教育研究》2018年第12期 作者:杨俊锋 崔丽霞 吴滕 潘慧 洪河 字号
    关键词:混合同步网络课堂;实证研究

    内容摘要:互联网时代,课堂的形式包括物理课堂、同步网络课堂和异步网络课堂?;旌贤酵缈翁?BSCC)通常使用具有教学功能的视频会议系统连接不同地区的两个班级,实现网络课堂和物理课堂的混合,可以用来连接城市和农村的班级。

    关键词:混合同步网络课堂;实证研究

    作者简介:

      作者简介:杨俊锋(1981- ),男,河南平顶山人,杭州师范大学教育技术系特聘教授,博士,主要从事混合同步网络课堂、数字一代学生与智慧学习环境的研究。浙江 杭州 311121;崔丽霞,宁波惠贞书院。浙江 宁波 315016;吴滕、潘慧、洪河条,杭州师范大学教育技术系。浙江 杭州 311121

      内容提要:互联网时代,课堂的形式包括物理课堂、同步网络课堂和异步网络课堂?;旌贤酵缈翁?BSCC)通常使用具有教学功能的视频会议系统连接不同地区的两个班级,实现网络课堂和物理课堂的混合,可以用来连接城市和农村的班级。BSCC的规?;τ每梢源俳逃夂凸?,研究其有效性及影响因素具有重要的现实意义。本研究以宁波市两所小学作为实验学校,开展了两个学年的混合同步网络教学,通过前后测成绩的比较分析、问卷调查、课堂观察等方法探讨了BSCC的有效性。研究发现:(1)混合同步网络课堂开展后,薄弱学校学生的成绩有了较大幅度的提升;(2)近远两端的学生对混合同步网络课堂的效率、交互、环境、教师支持、任务取向和课件设计等几个方面的感知差异不大;(3)教师对近远两端课堂学生的关注基本相同,并没有顾此失彼,这是BSCC有效性的重要保障。

      关 键 词:混合同步网络课堂 有效性 实证研究

      标题注释:2016年度国家自然科学基金青年项目“混合同步网络课堂助力教育均衡发展”(项目编号:71603067),杭州市社科规划人才培育计划专项课题“智慧教室的设计与评价研究”(课题编号:2016RCZX36)。

      [中图分类号]G434 [文献标志码]A

      一、引言

      在如今的信息时代,课堂从传统的物理课堂拓展到了网络课堂,网络课堂又可细分为异步网络课堂(Asynchronous Cyber Classroom)和同步网络课堂(Synchronous Cyber Classroom,SCC),同步网络课堂是教师和学生之间、学生和学生之间可以通过网络进行及时互动的课堂。同步网络课堂可以连接两个不同地区的班级,实现虚拟课堂与物理课堂的混合、不同程度学生的混合,此时的同步网络课堂可称为混合同步网络课堂(Blended Synchronous Cyber Classroom,BSCC)?;旌贤酵缈翁?BSCC)往往使用具有教学功能的视频会议系统或虚拟现实系统来实现网络课堂和物理课堂相混合[1],近十年在国际范围内日益受到关注[2]。当前对BSCC的研究主要集中于BSCC的功能、工具、配置和开展模式。

      信息技术对教育具有革命性影响已成共识,然而技术对教育的影响需要规?;挠τ?。技术促进的教育创新项目研究,从一开始就需要考虑规?;?Scaling)应用的问题[3]。BSCC作为一种混合网络课堂和实体课堂的模式,具有促进教育均衡发展的潜质,能够在节约教育成本的同时,以一种高质量的方式促进区域、国家乃至全球的教育均衡发展。如何保证BSCC的有效性是首当其冲的问题,因此,本研究采用实证的方式来分析BSCC的有效性。

      二、研究过程

      (一)实验学?;拘畔?/strong>

      宁波市的H小学与X小学之间通过视频会议系统实现了同步互联,从2015年9月至2017年7月,两所学校的语文学科开展混合同步网络教学。宁波市H小学位于宁波市市区,校内信息化设备先进,教学资源丰富,师资队伍完善,学生在参加各级各类比赛中多次获奖,每年参加招考的毕业生,考试成绩名列全市前茅。X小学坐落在宁波市略偏远的地区。由于处在略偏僻的地区,X小学缺乏优质的教师资源,是急需提高教学质量、提升学生成绩的学校。

      (二)研究过程

      整个研究过程包含四个阶段:规划、准备、实施和研究提升。

      第一个阶段是规划阶段。由于2015年全区小学学生阅读竞赛测试中,H小学成绩优异,而X小学成绩较差,因此,选定H小学和X小学作为实验小学。为了判断实验的效果,我们选取了与X学校水平相当的F学校作为对照,即没有进行实验干预的常规农村学校。

      我们收集了实验开展前和开展后实验组和对照组的考试成绩。在实验后,利用“混合同步网络课堂调查工具”对实验组的近远端学生进行调查,同时,为了深入了解影响混合同步网络课堂有效性的因素,我们还对课堂的教学视频进行了编码分析,对教学行为和学习行为进行深度剖析。

      第二个阶段是准备阶段。这一阶段主要包含两个方面内容,其一是近远两个教室物理环境的装备,主要从视频会议系统、教学硬件设施、互动软件方面对课堂物理环境进行配置,并为每个学生配备一个答题器(Clicker)。其二是近远两端课堂的助教,助教协助教师完善混合同步网络课堂教学设计,以及辅助解决教师在课堂教学过程中遇到的技术操作问题。

      第三个阶段为实施阶段。授课教师于2015年9月开展混合同步网络课堂教学活动,至2017年6月,持续两个学年??翁蒙狭蕉搜伎梢杂么鹛馄骰卮鹞侍?,学生可以将作业分小组拍照分享,教师可以对学生点赞。

      第四个阶段为研究提升阶段?;旌贤酵缈翁玫诙昙唇崾?,我们请两端课堂学生填写了“混合同步网络课堂满意度调查问卷”,同时,对课堂的教学视频进行分析,以便了解教师如何兼顾近远两端学生,以及近远两端学生的学习情况。

      (三)研究工具

      我们设计了混合同步网络课堂调查工具,包括课堂效率、课堂交互、教学环境、教师支持、任务取向、课件设计和总体评价6个维度,共计27个题目。通过德尔菲法保证了问卷的设计质量。在正式使用前,对80名学生进行试测,结果显示问卷的Cronbach Alpha=0.929,说明问卷的信度达到了要求,同时,验证性因子分析显示问卷具有良好的结构效度。

    作者简介

    姓名:杨俊锋 崔丽霞 吴滕 潘慧 洪河条 工作单位:杭州师范大学;宁波惠贞书院;杭州师范大学

    转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
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